BIENVENIDA

INTRODUCCIÓN

La didáctica podría decir de manera simple que es la parte de la pedagogía que se ocupa del estudio de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Este proyecto tiene como finalidad desglosar con diversos temas de la pedagogía conocimientos y elementos que la componen, para así tener un mejor entendimiento acerca del mismo. Además, tiene como propósito dar a conocer los fundamentos de la didáctica en la educación, la manera cómo influye al educador y sus dimensiones. 

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA

La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje, más que una ciencia son los estudios que se hacen en las diferentes problemáticas que se encuentran en las instituciones, ayudando a una buena investigación científica en cada una de las dificultades encontradas. 

Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

• Mantener y/o actualizar las metodologías de aprendizaje.

• Analizar cada practica teorías que se implemente en las aulas de clase

• Es regirse a un conjunto de normas las cuales ya están planteadas por diferentes decretos.

Por otro lado, puede considerarse también un arte ya que, cada docente crea una buena relación e implementación lúdica con sus estudiantes apoyado de por las diferentes pedagogías existentes en cada institución.

ÁMBITOS DE LA DIDÁCTICA

Son cinco los componentes de la situación docente que la didáctica procura analizar, integrar funcionalmente y orientar para los efectos prácticos de la labor docente: el educando, el maestro, los objetivos, las asignaturas y el método.

a) El educando, no sólo como alumno que debe aprender con su memoria y con su inteligencia, sino como ser humano en evolución, con todas sus capacidades y limitaciones, peculiaridades, impulsos, intereses y reacciones, pues toda esa compleja dinámica vital condicionará su integración en el sistema cultural de la civilización.

b) El maestro, no sólo como explicador de la asignatura, sino como educador apto para desempeñar su compleja misión de estimular, orientar y dirigir con habilidad el proceso educativo y el aprendizaje de sus alumnos, con el fin de obtener un rendimiento real y positivo para los individuos y para la sociedad.

c) Los objetivos que deben ser alcanzados, progresivamente, por el trabajo armónico de maestros y educandos en las lides de la educación y del aprendizaje. Estos objetivos son la razón de ser y las metas necesarias de toda la labor escolar y deben ser el norte de toda la vida en la escuela y en el aula.

d) Las asignaturas, que incorporan y sistematizan los valores culturales, cuyos datos deberán ser seleccionados, programados y dosificados de forma que faciliten su aprendizaje, fecundando, enriqueciendo y dando valor a la inteligencia y a la personalidad de los alumnos. Las asignaturas son los reactivos culturales empleados en la educación y los medios necesarios para la formación de las generaciones nuevas.

e) El método de enseñanza, que fusiona inteligentemente todos los recursos personales y materiales disponibles para alcanzar los objetivos propuestos, con más seguridad, rapidez y eficacia. De la calidad del método empleado dependerá, en gran parte, el éxito de todo el trabajo escolar.   

PROCESOS DIDÁCTICOS

El proceso didáctico es el que se encarga de poner en contacto al alumnado con el objeto o contenido de aprendizaje el cual debe de ser significativo, interesante y motivador para él, de una forma clara, sencilla, y a través de diferentes medios o estrategias motivadoras. Además se debe dar a conocer el objetivo a lograr. Por otra parte, trata de lograr que el estudiante adquiera una visión global del objeto de aprendizaje, permite asociar y relacionar el nuevo aprendizaje con otros anteriores.

Algunos procesos didácticos importantes a mencionar son: 

1.) Proceso de heteroestructuración: es una perspectiva de orientación objetual cuyo propósito es transformar al alumno mediante las acciones del docente. Esquemáticamente: CONOCIMIENTO PROFESOR ALUMNO

2.) Proceso de autoestructuración: Atiende a aquellos métodos o situaciones en los que el alumno es autor de su formación - Es él quien construye su conocimiento - Parte del principio del sujeto cognoscente ante el conocimiento. ALUMNO CONOCIMIENTO PROFESOR. El alumno adquiere los conocimientos que le interesan Necesidad de fundamentar la educación en el desarrollo evolutivo del niño.

3.) Proceso de Interestructuración: es el proceso de comunicación intersubjetiva e intra personal. Sujeto cognoscente-objeto cognoscente. Interiorización del conocimiento. Aprendizaje el cual implica cambios en la estructura cognitiva. 

4.) Proceso de socioestructuración: proceso social mediante el cual los estudiantes entre sí y entre ellos y el profesor, interaccionan, para construir y socioconstruir o socioestructurar el conocimiento, como también sus esquemas y estructuras cognitivas de pensamiento y conocimiento.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

¿Qué son las estrategias didácticas?

El concepto de estrategias didácticas hace referencia al conjunto de acciones que el personal docente lleva a cabo, de manera planificada, para lograr la consecución de unos objetivos de aprendizaje específicos.

Más concretamente, las estrategias didácticas implican la elaboración, por parte del docente, de un procedimiento o sistema de aprendizaje cuyas principales características son que constituya un programa organizado y formalizado y que se encuentre orientado a la consecución de unos objetivos específicos y previamente establecidos.

He aquí algunas imágenes a manera de ejemplo, que nos pueden ayudar a adquirir ideas sobre algunas estrategias importantes a la hora de enseñar: 

ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

La didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son con referencia a su campo de actividades:

• EL ALUMNO: Es quien aprende; aquel por quien y para quien existe los centros de estudio, y es el alumno quien recibe el conocimiento.

• LOS OBJETIVOS: Toda acción didáctica supone objetivos. Los centros de estudio no tendrían razón de ser, si no tuvieran misión y visión del alumno hacia determinadas metas, tales como: Adquisición de conocimientos y habilidades, potenciar sus destrezas

• • EL PROFESOR: Es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser fuente de estímulos que  lleve al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender al alumno para encaminarlo al aprendizaje.

  

  • CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS: A través de los contenidos programáticos los procesos educativos se permitirán acceder ha los objetivos que se plantea una determinada carrera, o especialización.

  

  • MÉTODOS Y TÉCNICAS: Tanto los métodos y las técnicas son fundamentales en el proceso del aprendizaje y deben estar lo más cercanas posibles a la manera de aprender de los alumnos.

  
  

  • MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO, CULTURAL Y SOCIAL: Es indispensable para la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente considerar el medio donde funciona los centros de educación y los medios de los estudiantes para así comprender sus circunstancias. 

  

TIPOS DE DIDÁCTICA

Didáctica general

Como didáctica general designamos el conjunto de normas en que se fundamenta, de manera global, el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin considerar un ámbito o materia específico. Como tal, se encarga de postular los modelos descriptivos, explicativos e interpretativos aplicables a los procesos de enseñanza; de analizar y evaluar críticamente las corrientes y tendencias del pensamiento didáctico más relevante, y, finalmente, de definir los principios y normas generales de la enseñanza, enfocados hacia los objetivos educativos. Su orientación, en este sentido, es eminentemente teórica.

Didáctica diferencial

La didáctica diferencial o diferenciada es aquella que se aplica a situaciones de enseñanza específicas, donde se toman en consideración aspectos como la edad, las características del educando y sus competencias intelectuales. Por lo tanto, la didáctica diferencial entiende que debe adaptar los mismos contenidos del currículo escolar a diferentes tipos de audiencia. Por ejemplo, el mismo tema de historia universal se presentará de maneras distintas a los siguientes grupos: adolescentes, personas con necesidades especiales, adultos cursando estudios secundarios en un instituto nocturno.

Didáctica especial

La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio. En este sentido, establece diferenciaciones entre los métodos y prácticas empleados para impartir conocimiento, y evalúa y determina cuáles serían los más beneficiosos para el aprendizaje del alumnado según el tipo de materia. Por ejemplo, la didáctica especial entiende que los métodos y dinámicas para enseñar disciplinas tan dispares como el lenguaje, las matemáticas, o la educación física deben partir de principios de abordaje distintos.

NEUROCIENCIA Y LA DIDÁCTICA

La didáctica en neurociencia

En el ámbito de las Ciencias de la Educación (Psicología y Pedagogía) surge la neurodidáctica como nueva disciplina cuyo objetivo apunta a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Las llamadas neurociencias nos permiten en la actualidad acercarnos a conocer más del cerebro como un organo moldeable, que puede reorganizarse de forma estructural y funcional adaptándose continuamente al aprendizaje.

Los procesos de aprendizaje, considerados por los neurocientíficos como procesos cerebrales, son susceptibles de la (meta)cognición o de la atención hacia nuestra propia cognición. Preguntarnos sobre lo que hacemos (respiración, postura corporal…) lo que sentimos (emociones, estados de ánimo) o lo que pensamos (verbalizaciones internas o externas) dirige la atención sobre nuestros propios procesos cognitivos.

La característica plástica del cerebro, que permite generar nuevas neuronas y conexiones nos debe llevar a entender la inteligencia como un constructo dinámico, en el que influyen de manera relevante factores emocionales como la motivación o el autocontrol, de manera tal que procesos como la atención y la memoria de trabajo desempeñan un papel principal en el aprendizaje activo.

En la actualidad sabemos que los logros de aprendizaje dependen en gran parte de la curiosidad y ésta aumenta en la medida que estos logros esten adecuados, además de a los conocimientos previos, a la capacidad de atención.

Hay estudios que demuestran que la atención y el autocontrol pueden mejorarse en edades tempranas (Petersen y Posner, 2012) y que son cortas las sesiones de práctica para la mejora de la atención (Rueda et al., 2005)

Fuente:  http://www.neuroeducation.es/2018/03/07/la-didactica-en-neurociencia/

CONCLUSIÓN

Para concluir la Didáctica es la ciencia que estudia el proceso educativo, es decir, el proceso más sistémico, organizado y eficiente que se ejecuta sobre fundamentos teóricos y por personal profesional especializado, además de ser, parte importante de ese proceso de construccion y acumulación de saberes, durante el cual los actores no son siempre totalmente conscientes de por qué y de cómo lo hacen, del proceso mismo por el que conocen e intentan descifrar la realidad.

En este sentido se puede afirmar que la transmisión convencional de conocimientos, basada en una lógica formal explicativa, impide que en la enseñanza se postule y desarrolle una epistemología que permita la aprehensión de la realidad, la cual implica, en su caso, una reestructuración-construcción del objeto de conocimiento a través de una lógica de descubrimiento, que articule campos disciplinarios y analice los fenómenos que se expresan en diferentes niveles y dimensiones de dicha realidad.